课题2《化学是一门以实验为基础的科学》导学案 （第一课时）
学习目标：
知识与能力
1．认识石蜡的性质，初步学会对蜡烛燃烧实验现象进行观察和准确描述。
2．能在教师指导下根据实验方案进行实验,通过对实验现象的观察和分析得出石蜡性质及变化的有关结论。
过程与方法
1．通过对蜡烛燃烧实验的探究,初步了解观察实验的基本要领.
2．初步培养学生实验操作能力、观察、分析问题的能力、表达能力等。
情感态度与价值观
1．体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，激发学生学习化学的兴趣。
2．培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和团队合作精神。
学习重点
培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力。
学习难点
训练学生主动发现实验现象；学会表述实验现象。
学习方法
实验探究法
学习用具
课件、蜡烛、火柴、烧杯、石灰水、水槽、小刀
新课导入
同学们，大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉？不要小看了这些炼丹炉，它们可就是今天化学实验室的前身，而化学是一门以实验为基础的科学，化学的许多重大发现和研究成果是通过实验得到的，下面我们通过实验来学习科学探究的方法。
探索过程：
一、介绍实验室的发展和实验在化学中的作用；
1．学生展示自己查找的关于化学实验室发展的资料。
（2）中国古代的炼丹设备
（3）西方18世纪中叶的化学实验室（1747年）
（4）拉瓦锡纪念馆一角
3．学习化学的途径——实验
途径：实验探究——观察现象——记录现象、数据、结果 科学分析——做出结论
对蜡烛及其燃烧的探究（如图所示）。
（提醒学生注意用火安全）
（1）观察蜡烛的制作材料
（2）点燃前：请描述蜡烛的颜色、状态、密度（与水比较）及溶解性。
（3）点燃时：
① 描述图1中发生的主要现象。
② 将一根木条横放在蜡烛火焰中，如图2所示，能观察到什么现象？说明火焰哪部分温度最高？
③ 图3的操作能观察到什么现象，若把一只用澄清的石灰水润湿的烧杯罩在火焰上方，石灰水变浑浊，说明蜡烛燃烧后可能生成了什么物质。
(4) 熄灭后：熄灭蜡烛后的瞬间，还能观察到什么现象，如图4所示．蜡烛能否重新燃烧？
3．小组完成实验报告的表格
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实验探究步骤 |
观察物质的性质、变化、现象 |
结论与解释 |
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1、观察蜡烛的制作材料 |
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2、点燃前 （1）观察蜡烛的颜色、形状 |
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(2)用小刀切下一小块石蜡，投入水中 |
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3、燃着时， （1）观察蜡烛火焰 |
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（2）取一根火柴，平放火焰中，约一秒后取出 |
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（3）取一只干冷烧杯和一只用澄清石灰水润湿的烧杯，先后罩在火焰上方。 |
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4、熄灭蜡烛，再立即点燃。 |
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小组讨论，得出蜡烛燃烧的结论：
三、让学生分组讨论，总结化学学习的特点，然后全班交流。
四、当堂检测
1．在化学实验探究过程中，要关注物质的性质，如颜色、状态、气味等，通过观察金属铜得出以下不属于金属铜的性质的是（ ）
A光亮的红色 B常温下为固体 C有特殊的气味 D在空气中加热表面会变黑
2．通过观察蜡烛的燃烧以及对燃烧产物的实验探究，得出正确的结论是（ ）
① 燃烧时发光、发热 ②蜡烛燃烧时有水雾生成③火焰的温度最高处是外焰
④蜡烛先熔化再燃烧 ⑤熄灭时蜡烛冒白雾
A．只有①②③ B．只有③④⑤
C．只有④ D．①②③④
课题2《化学是一门以实验为基础的科学》导学案 （第二课时）
【学习目标】
1、认识实验是学习化学的重要途径，能完成简单的探究实验，并写出实验报告。
2、学习对化学现象进行观察和分析的方法，培养发现生活中值得探究的问题和解决问题的能力。
3、体验化学探究学习活动的乐趣和学习成功的喜悦。
【学习重点】 认识科学实验可以获得有价值的探究结果。
【学习难点】 收集呼出气体的操作。
【实验准备】
教师：集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、澄清石灰水，滴管、火柴梗（或细木条）、盛满氧气的集气瓶若干，盛满二氧化碳的集气瓶若干。
学生：利用玻璃杯、盆子、吸管、进行收集呼出的气体的操作训练。
【探索过程】
一、联系回想
联系小学自然（或科学）课，七、八年级生物学的相关知识，学生自主学习课本中提供的有关氧气、二氧化碳的信息。
1、氧气可以支持燃着的细木条燃烧，燃烧越旺，说明氧气相对含量越多。
2、二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。
3、二氧化碳可以使澄清石灰水变白色浑浊，出现的白色浑浊越多，说明二氧化碳越多。
二、问题质疑
“呼吸”是生命现象的特征之一，在这司空见惯的现象中有什么科学的奥秘呢？人吸入的空气和呼出的气体有什么不同？
三、讨论交流
请提出你们的猜想，并设计实验进行验证？
四、活动探究
1、分别收集两瓶空气（A、B）、两瓶呼出的气体（C、D）。
2、向A、C中分别滴入澄清石灰水，盖上玻璃片振荡做好观察的记录。交流分组实验的现象和结论。填入表格。
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现象 |
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结论 |
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3、将燃着的木条分别插入B和D瓶气体中，观察木条燃烧的情况。交流分组实验的现象和结论。填入表格。
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现象 |
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结论 |
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4、对着玻璃片呼气。交流分组实验的现象和结论。填入表格。
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现象 |
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结论 |
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五、反思小结
通过上述活动探究：
1、你对人吸入的空气和呼出的气体中所含二氧化碳、氧气、水蒸气的多少有什么初步结论？
2、在探究实验和交流反思的基础上完成实验报告。
六、评价整合
1、对异常现象的分析：
若C瓶内倒入澄清石灰水无浑浊现象，分析原因:
（a、滴入澄清石灰水后没有盖玻璃片就振荡，二氧化碳扩散后，瓶内量少。b、可能是没有进行深呼吸而收集的气体。）
2、对异常观点的分析：不对着玻璃片呼气，也可得出呼出的气体中水蒸气多的结论。此说法是否有道理？为什么？
七、形成性检测：
1、下列结论正确的是（ ）
A 我们呼出的气体全部是氧气 B 我们呼出的气体全部是二氧化碳
C 我们呼出的气体极易溶于水 D 我们呼出的气体含有二氧化碳
2、燃烧的木条分别插入装有呼出的气体和空气的集气瓶内，观察到木条在空气瓶内燃烧更旺，由此说明（ )
A空气是由氮气和氧气组成 B呼出的气体中氧气的含量比空气中小
C呼吸过程中消耗了氧气 D呼出的气体是二氧化碳
3、下列气体中，滴入澄清石灰水，不能使澄清石灰水变浑浊的气体是（ ）
A空气 B人呼出的气体 C蜡烛燃烧后的气体 D木炭燃烧后的气体
八、深化拓展
竹节在受热后由于节内气体膨胀炸裂。依据所学的生、化知识设计实验来探究竹节内的气体成分与空气成分有何异同？
我们的感受
学完本节，我的收获是：____________________________________________
我的启示是：______________________________________________________
我的发现是：______________________________________________________
学习目标：
知识与能力
1．认识石蜡的性质，初步学会对蜡烛燃烧实验现象进行观察和准确描述。
2．能在教师指导下根据实验方案进行实验,通过对实验现象的观察和分析得出石蜡性质及变化的有关结论。
过程与方法
1．通过对蜡烛燃烧实验的探究,初步了解观察实验的基本要领.
2．初步培养学生实验操作能力、观察、分析问题的能力、表达能力等。
情感态度与价值观
1．体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，激发学生学习化学的兴趣。
2．培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和团队合作精神。
学习重点
培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力。
学习难点
训练学生主动发现实验现象；学会表述实验现象。
学习方法
实验探究法
学习用具
课件、蜡烛、火柴、烧杯、石灰水、水槽、小刀
新课导入
同学们，大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉？不要小看了这些炼丹炉，它们可就是今天化学实验室的前身，而化学是一门以实验为基础的科学，化学的许多重大发现和研究成果是通过实验得到的，下面我们通过实验来学习科学探究的方法。
探索过程：
一、介绍实验室的发展和实验在化学中的作用；
1．学生展示自己查找的关于化学实验室发展的资料。
2．课件展示
（1） 炼丹、炼金术对化学实验的贡献
1）发明化学实验器具 2）发明合成物质的有效方法 3）创造分离物质的方法
（2）中国古代的炼丹设备
（3）西方18世纪中叶的化学实验室（1747年）
（4）拉瓦锡纪念馆一角
3．学习化学的途径——实验
课件展示
途径：实验探究——观察现象——记录现象、数据、结果 科学分析——做出结论
二．对蜡烛及其燃烧的探究
1．让学生说一说对蜡烛及其燃烧已经知道了多少？
2．小组合作完成实验对蜡烛及其燃烧的探究（如图所示）。
（提醒学生注意用火安全）
（1）观察蜡烛的制作材料
（2）点燃前：请描述蜡烛的颜色、状态、密度（与水比较）及溶解性。
（3）点燃时：
① 描述图1中发生的主要现象。
② 将一根木条横放在蜡烛火焰中，如图2所示，能观察到什么现象？说明火焰哪部分温度最高？
③ 图3的操作能观察到什么现象，若把一只用澄清的石灰水润湿的烧杯罩在火焰上方，石灰水变浑浊，说明蜡烛燃烧后可能生成了什么物质。
(4) 熄灭后：熄灭蜡烛后的瞬间，还能观察到什么现象，如图4所示．蜡烛能否重新燃烧？
3．小组完成实验报告的表格
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实验探究步骤 |
观察物质的性质、变化、现象 |
结论与解释 |
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1、观察蜡烛的制作材料 |
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2、点燃前 （1）观察蜡烛的颜色、形状 |
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(2)用小刀切下一小块石蜡，投入水中 |
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3、燃着时， （1）观察蜡烛火焰 |
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（2）取一根火柴，平放火焰中，约一秒后取出 |
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（3）取一只干冷烧杯和一只用澄清石灰水润湿的烧杯，先后罩在火焰上方。 |
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4、熄灭蜡烛，再立即点燃。 |
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小组讨论，得出蜡烛燃烧的结论：
三、让学生分组讨论，总结化学学习的特点，然后全班交流。
四、当堂检测
1．在化学实验探究过程中，要关注物质的性质，如颜色、状态、气味等，通过观察金属铜得出以下不属于金属铜的性质的是（ ）
A光亮的红色 B常温下为固体 C有特殊的气味 D在空气中加热表面会变黑
2．通过观察蜡烛的燃烧以及对燃烧产物的实验探究，得出正确的结论是（ ）
① 燃烧时发光、发热 ②蜡烛燃烧时有水雾生成③火焰的温度最高处是外焰
④蜡烛先熔化再燃烧 ⑤熄灭时蜡烛冒白雾
A．只有①②③ B．只有③④⑤
C．只有④ D．①②③④
课题2《化学是一门以实验为基础的科学》导学案 （第二课时）
【学习目标】
1、认识实验是学习化学的重要途径，能完成简单的探究实验，并写出实验报告。
2、学习对化学现象进行观察和分析的方法，培养发现生活中值得探究的问题和解决问题的能力。
3、体验化学探究学习活动的乐趣和学习成功的喜悦。
【学习重点】 认识科学实验可以获得有价值的探究结果。
【学习难点】 收集呼出气体的操作。
【实验准备】
教师：集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、澄清石灰水，滴管、火柴梗（或细木条）、盛满氧气的集气瓶若干，盛满二氧化碳的集气瓶若干。
学生：利用玻璃杯、盆子、吸管、进行收集呼出的气体的操作训练。
【探索过程】
一、联系回想
联系小学自然（或科学）课，七、八年级生物学的相关知识，学生自主学习课本中提供的有关氧气、二氧化碳的信息。
1、氧气可以支持燃着的细木条燃烧，燃烧越旺，说明氧气相对含量越多。
2、二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。
3、二氧化碳可以使澄清石灰水变白色浑浊，出现的白色浑浊越多，说明二氧化碳越多。
二、问题质疑
“呼吸”是生命现象的特征之一，在这司空见惯的现象中有什么科学的奥秘呢？人吸入的空气和呼出的气体有什么不同？
三、讨论交流
请提出你们的猜想，并设计实验进行验证？
四、活动探究
1、分别收集两瓶空气（A、B）、两瓶呼出的气体（C、D）。
2、向A、C中分别滴入澄清石灰水，盖上玻璃片振荡做好观察的记录。交流分组实验的现象和结论。填入表格。
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现象 |
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结论 |
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3、将燃着的木条分别插入B和D瓶气体中，观察木条燃烧的情况。交流分组实验的现象和结论。填入表格。
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现象 |
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结论 |
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4、对着玻璃片呼气。交流分组实验的现象和结论。填入表格。
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现象 |
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结论 |
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五、反思小结
通过上述活动探究：
1、你对人吸入的空气和呼出的气体中所含二氧化碳、氧气、水蒸气的多少有什么初步结论？
2、在探究实验和交流反思的基础上完成实验报告。
六、评价整合
1、对异常现象的分析：
若C瓶内倒入澄清石灰水无浑浊现象，分析原因:
（a、滴入澄清石灰水后没有盖玻璃片就振荡，二氧化碳扩散后，瓶内量少。b、可能是没有进行深呼吸而收集的气体。）
2、对异常观点的分析：不对着玻璃片呼气，也可得出呼出的气体中水蒸气多的结论。此说法是否有道理？为什么？
七、形成性检测：
1、下列结论正确的是（ ）
A 我们呼出的气体全部是氧气 B 我们呼出的气体全部是二氧化碳
C 我们呼出的气体极易溶于水 D 我们呼出的气体含有二氧化碳
2、燃烧的木条分别插入装有呼出的气体和空气的集气瓶内，观察到木条在空气瓶内燃烧更旺，由此说明（ )
A空气是由氮气和氧气组成 B呼出的气体中氧气的含量比空气中小
C呼吸过程中消耗了氧气 D呼出的气体是二氧化碳
3、下列气体中，滴入澄清石灰水，不能使澄清石灰水变浑浊的气体是（ ）
A空气 B人呼出的气体 C蜡烛燃烧后的气体 D木炭燃烧后的气体
八、深化拓展
竹节在受热后由于节内气体膨胀炸裂。依据所学的生、化知识设计实验来探究竹节内的气体成分与空气成分有何异同？
我们的感受
学完本节，我的收获是：____________________________________________
我的启示是：______________________________________________________
我的发现是：______________________________________________________
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