“最佳组合”的最佳效果 衡中
2011-12-04 14:48:15| 分类：
教改园地
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| “最佳组合”的最佳效果 |
| ［ 作者：李亚林 |
| 现在的中学生大都是独生子女，习惯了以“自我”为中心，唯我独尊。绝大部分都没有合作意识，尤其是后进生，我觉得这些后进生之所以成为后进生不是智商的问题，他们最初可能是由于贪玩而对学习的重视程度不够，但是时间长了不良的学习习惯使他们的学习成绩越来越差，结果学习成绩差更促使他们远离那些爱学习的学生，这样一来就造成后进生的活动圈越来越小而且越来越单一，也就使大多数学习成绩不理想的学生都慢慢的聚在了一起，最后他们就渐渐的承认了现实，自己不行了再怎么努力也是于事无补，学习好的同学也很少关注他们，久而久之他们就从“被人遗忘的角落”发展成为“令人头疼的问题”他们在一起什么事都做，如上网打游戏、抽烟、喝酒等等，就是不愿意提学习的事。如果一直这样发展下去他们有可能会对社会有很大的危害。
对于这样的学生，这时班级整体的大环境再好对他们也起不了多大的作用。这就要求我们班主任想办法给他们创造一个适合他们发展的新环境。为此我在班实行的是一帮一共同腾飞工程。在这个活动开展之前我分批的找了这部分学生做了动员工作，让班里的后15名学生选择几个自己最佩服的学习好的学生带他，然后我再让学习好的学生去选择选他的暂时落后的学生。形成一个优等生愿意帮助、暂时落后的学生积极努力寻求帮助学习的一种氛围。这种双向选择要比老师给指派的一帮一要好一些，毕竟他们是自愿的。结成学习小组之后，我分别找了他们让他们明确自己的义务和责任，为了调动各个组合的学习积极性，于是我将各个小组列出来，制成个人量化表，小组量化表，将学生个人在班里各方面表现计入个人量化，再计入小组量化，每周再对小组量化进行总结，对量化排名在前面的小组提出表扬，再让排在后面的小组组长对该组成绩落后原因做出说明，从而规范了后进生的学习生活习惯，而且每次考完试我们都要对小组进行总的评比，评出“最佳组合”，并且给予一定的奖励。后进生虽然成绩暂时不理想，当时他们也想考出好成绩，也想上大学，他们更加不想因为自己的放纵而影响到自己最佩服的人，而那些成绩好的同学为了显示自己的能力，所以他们很重视这个结果，他们会尽自己最大的努力来帮助那些崇拜自己的人。
在一次的家长会中我单独找了这些学习小组的学生家长聚在一起，对他们孩子提出了表扬并给予充分的肯定，有一部分后进生的家长，主动找了帮助他孩子的家长表示感谢，这样使后进生有了学习上的动力，也使那些帮助他们的学生增强了优越感，在平时的学习中更加努力了。还记得上次考完试一个后进生来找我，他说老班真对不起，这次考试我的组长成绩下降了，我们小组也排了倒第一，这原因主要在我，是我上个月没有把全部精力放到学习上，我保证下次考试我们小组一定会评上“最佳组合”的。为了能评上最佳组合，他们各个组合都想出了很多新的办法，例如制定了组合约定：其中清楚地写着个人的义务，个人的作息时间，要完成的任务。组合内的合作和各组合之间的竞争，充分调动了他们学习的积极性，使他们把大部分精力放到学习上来。俗话说“一个好汉三个帮”，班主任一个人的力量是有限的，因此在转化后进生时可以借助班上优秀学生的力量。 给后进生创造一个适合他们成长的环境，他们就会像春天里的种子，给它们合适的环境，它就会生根发芽最后成才。
现在我们班的边缘生从原来的十几个到现在的四个。“十年树木，百年树人”。转化后进生绝非瞬息可成的事，班主任要有耐心、信心和恒心，同时要允许他们有一个“问题的反弹期”，后进生一时改了，但一定时间内可能会出现反弹，一旦出现反弹，班主任不能简单粗暴地对待，抹杀他们的进步。要耐心的寻找反弹的原因，找出解决问题的有效途径，不断改变教育方法，准备打持久战，千万不要操之过急，否则便会前功尽弃。 | |
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