我是怎样进行写作教学的
山东东营 胜利一中 王会英
书面表达阅卷分析中常见以下四种错误：
1．审题不准，要点不全。
2．逻辑不清，层次不明。在做书面表达的过程中，有的学生一拿到考题便慌慌张张开始写。在写作之前没有构思好写作提纲，而是边写边构思，从而导致整个文章逻辑不清，层次感不强，甚至整篇文章不知所云。
3．句式杂乱，时态不当。主要受母语影响，有时出现直译或死译的句式。如：要翻译“有许多人喜欢课后聊天”这个句子，有人译成“There are / Have many people like chatting after
class.”正确的表达法应将句中的“There are/Have”去掉。时态错误表现在两方面：(1)学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态，常出现该用一般现在时的句子，用了一般过去时；而该用一般过去时的句子，却用了现在完成时。(2)时态构成表达错误。由于学生对各种时态掌握不好，常常将所学的各种时态混淆，以致出现如下的错误，如：I’m go to Qingdao by train．He to1d me he has been there three days ago.
4．低级错误太多，书写马虎。常出现人称和数的搭配、字母大小写、标点符号、单词拼写等低级错误。书写马虎潦草不规范，难以辨认，也是常见问题。
针对以上问题，我对写作教学做了一些尝试。
一．注重扩展语言输入，奠定坚实写作基础
写作是语言输出，应建立在语言材料输入的基础上，学生只有在获得大量语言输入的前提下才能进行语言输出。学生如果没有相关主题信息的知识输入，就很难有相关话题的语言输出。所以我们应该指导学生积极背诵范文，积累素材。其中，课文是提供给学生最好的范文。背诵课文有助于学生对词汇的记忆，能帮助学生感悟内容，内化语言，增强语感。让学生养成坚持背诵的习惯，这对他们终身学习英语有益。同时，通过背诵积累的词句语篇对学生的写作将会起到明显的效用。扩展语言输入的另一个有效措施是帮助学生扩充阅读，以读促写。阅读是写作的基础，是作文素材和表达方式的重要源泉。通过阅读学生可以扩充词汇，扩大知识面，积累大量的语言信息，为写作打下扎实的语言基础。
二．充分利用课堂，进行写作训练
1. 模仿所学句型，进行写作训练
写作能力与听、说和读的能力密切相关。所以课堂上，在做听说训练时，就为写作打下良好的基础。模仿写作能使学生写得有板有眼，是初学写作者行之有效的方法之一。新目标九年级的课程编排得非常好。每一个单元都有一、二个主要句型，可以围绕这些句型设计小作文。如Unit 2 I used to be afraid of the dark.这一单元主要句型是used to do something，可以设计这样的作文题：回忆对比你现在与十年前的变化（如外貌、性格、爱好等）。学生较容易写出一篇符合要求的文章来：I have changed a lot in the last few years. I used to be short and outgoing. But now I am tall and quiet. I used to hate the tests. But now I am not afraid of tests at all. After school, I used to like playing ping-pong and now I play basketball.
2. 在课堂上对写作主题加以讨论，并整理、组织成文
写作能力是学生运用书面文字来表达思想的能力。既含有语言训练，又有思维训练。对主题的讨论用于写作之前的口头表达即口头作文，而口头表达是书面表达的基础。在写作教学中开展讨论，能使学生懂得该写什么，怎么写。在小组讨论过程中，学生可以集思广益，互相借鉴，综合集体的智慧，降低写作的难度，学生就不觉得无话可说，无字可写了。例如，新目标第九册Unit 3 Rainy days make me sad.我要求学生写一篇Environment survey results的作文。我让学生以四人一组进行讨论，并要求学生把自己的观点写下来，制定一个表格。
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| Student 1 | Student 2 | Student 3 | Student 4 | |
| How do you feel about…？ | pollution |
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| heavy traffic |
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| loud noise |
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| smoking |
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学生经过5分钟的讨论后，独立成文。在学生写作的过程中，我不断巡视，回答他们的各种问题，并提醒他们注意句与句间的衔接。学生写完后，小组成员互批，点评几篇。
3. 给出主要动词，补全句子，再修改成稿
看图作文，学生无从下笔，可以要求学生通过四个步骤，快速成文。第一步，在每幅图下面写出1-2个动词或动词词组；第二步考虑人称和时态；第三，连词成句；第四，注意句与句的衔接，快速成文。例如：有一幅图，一个女孩在去看电影的路上，看到一个外星人从飞碟中走出，走进附近的商店，她马上给电视台打电话。我要求学生在每幅图下写出主要的动词或动词短语。学生写出 (1) go to a movie，(2) get out of the UFO，(3) go into the store，(4) call TV station；第二步，确定用过去时。人称可以用第一、三人称。第三步，连词成句：(1) I went to a movie. (2) On my way to the cinema, I saw an alien getting out of the UFO. (3) He went to the store to buy something. (4) I called TV station.第四步，加些过渡词，使文章通顺、自然。全文如下：Last Sunday, I went to a movie. On my way to the cinema, I saw an alien getting out of the UFO. Then he went to the store to buy something. So I called TV station.
三．精讲单元测试卷作文
针对学生作文中出现的问题及时讲解，给出范文。
学生可以通过四个步骤，快速成文。
第一步，每个句子翻译出主要动词或动词词组；
第二步，考虑人称和时态；
第三步，连词成句；
第四步，注意句与句的衔接，快速成文。
四、加强英语写作技巧的指导
在教学中，除了加强英语写作训练基本功外，还应该给予写作技巧的指导。尤其是在考试这个时间不很充裕的条件下，如何在短时间内写出好的文章，离不开一定的写作技巧。
认真审题 修改草稿 书写工整 卷面整洁
1. 开门见山、段落清楚
通篇堆积陈词滥句，会把读者置身于云里雾里，不知所云。所以应该指导学生写作要有一个主题，并在文章的开头或结尾点题。一般分三段。文章要条理清楚，写全要点。
2. 保证句子正确，少写难句子。
不会的句子不写，换个说法写，减少错误。
3. 注意句子的衔接，语句通顺。
中考作文要尽可能写出高质量的文章。一篇文章要语意连贯、符合逻辑，离不开句与句之间的衔接。一篇衔接自然的好文章会令人难忘，耳目一新。因而，在平时的授课中，尤其是分析文章时，教师应该注意归纳，总结连词的用法，并把他们加以比较。文章中加入恰当的连接词，就会使之更流畅，衔接更自然，更具条理性。主要让学生做一些填写连词的训练。例如：In my life, I will thank my mother forever. My mother is busy everyday. (But) she does all housework in my family and works hard in the factory. (When)I am in trouble, she always encourages me to overcome difficulties. (When) I am ill, she looks after me carefully. (In a word), I will (not only) thank my mother for giving me life, (but also) thank her for helping me. (So)I love my mother very much.经常做此类练习，学生对连词的应用就得心应手了。
写完一点再写第二点，不要穿插写，避免颠三倒四，逻辑混乱。
4.句式的多样性
句子是表达一个思想的单位，也是影响文章好坏的关键。英语作文中，容易出现句子单调，反复的毛病。因此掌握句式多样化，对增强表达效果大有裨益。在写作课上，我传授了几种简单的变换句式的方法。如：变换句子的开头；变换句子的长度；变换句型和句子种类等。在写作中，变换句式，则可以收到较好的表达效果，使文章增色不少。
5.字数符合要求，不要太多或太少。
如果字数不够，可多描述细节或增加总结。总结要比主体段更简略，更有侧重，更加精炼。如果重视起总结的内容，文章不论从完整程度上还是字数上都会因此受益。
6.修改草稿，书写工整，卷面整洁。
7.评分标准。
四．培养良好的写作习惯
良好的习惯，会使人终身受益。有了良好的写作习惯，将来写好作文就指日可待。因此良好的写作习惯对英语写作至关重要。
1. 养成修改作文的好习惯。许多学生完成作文之后，就大功告成，扔在一边，不予理会。慢慢养成不修改作文的坏习惯，逐渐失去自己给自己修改作文的能力。针对这种情况，我会在次日上交的作文中选出一、两篇有代表性的文章，呈现在黑板或视屏上，让学生一起修改。修改顺序按照：人称、时态单词拼写和使用句与句的衔接。在写作的起始阶段，我经常面改面批，指导他们如何修改文章，养成修改文章的好习惯。
2. 养成写日记的习惯。起初，学生们一般觉得无话可说，教师可以先让他们写周记，并且提供一些材料，帮助简单快速地成文。这样训练的时间长了，学生慢慢就有了写作兴趣，然后再让他们写日记就容易多了。
3. 最后，建议学生每人有一本专门记录习作错误的笔记本，把每次出现的错误详细记录并进行分类，目的是让学生记住不能老是犯同样的错误，一个学期下来，学生基本上把自己的“老毛病”都改掉了，写作水平也就有了质的飞跃。
英语写作是一个学生综合能力的体现。写作能力的培养和提高是一项系统工程，不能一蹴而就，它需要长期复杂的训练。这就要求在平时的教学中，始终把写作训练贯穿于教学活动的各个环节。同时教师也应该在写作技能上适时指导，并引导他们养成用英语写作的好习惯。
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